Инфографика в образовании: учителя делятся своими лучшими стратегиями

Инфографика — это визуально-упрощенное представление сложных данных, направленное на возбуждение интереса и передачу информации в понятной, доступной форме. Просто представьте рисунок, который разговаривает с человеком тысячью слов, — это будет лучшей визуальной метафорой инфографики. Думая об инфографике для обучения, обычно представляют её как визуальную опор, иллюстрацию того, о чем идет речь на занятии, но потенциал её использования гораздо больше.

Вместо того, чтобы «кормить учащихся с ложки» готовыми графическими материалами, попробуйте вытащить их из зоны комфорта. Многое из того, что вы используете, они уже считают привычным и, возможно, скучным. Дайте им необычное задание — пусть сделают свою собственную инфографику. Пусть поработают с большим количеством сложной, запутанной информации. Пусть сами решат, какой символ, фотография или надпись лучше соответствует тому, как они видят ту или иную информацию. Когда ученики вовлекаются в процесс создания инфографики, происходит «включение» (и развитие) их способностей к визуальному мышлению, обработке информации и использованию информационно-технических средств.

Согласно исследованию канадских ученых, задания на инфографику вдохновляют учащихся на использование всевозможных коммуникативных навыков без дополнительной поддержки со стороны преподавателя. Более того, это реальная тренировка навыков цифровой коммуникации, ведь при обучении используются настоящие, реальные сервисы для создания графических работ. К каким компетенциям относится подобная деятельность?

По словам исследователей, это курирование контента (content curation) и производство контента (content production). При подготовке инфографики развиваются умения критического анализа содержания информации (или контент-анализа), определения особенностей и потребностей аудитории и конструирования сообщения. Все это повышает уровень умений, связанных с профессиональной коммуникацией в любой сфере.

Мы живем в цифровую эру в мире, прекрасно подходящем для образовательных целей. Информация не имеет границ, точки доступа к ней повсеместны, технологии — доступны каждому. Классные кабинеты должны приспосабливаться к этим особенностям времени и пространства. В газете US News описаны результаты опроса, согласно которым

«в недавнем исследовании компании Dell с участием 1575 студентов университетов и колледжей, преподавателей и родителей в США, Китае и Германии, 9 из 10-ти респондентов отметили, что технологии способствуют улучшению способностей студентов к обучению. При этом, 82% считает, что технологиям должна уделяться большая роль в образовании, чем уделяется на данный момент».

Познакомимся с лучшими практиками интеграции инфографики в работу преподавателей.

В статье «Обучение с помощью инфографики: проектная модель» детально обсуждается подход Дианы Лауфенберг (Diana Laufenberg) — учителя социологии общеобразовательной школы с 13-летним стажем (8 лет в средних классах и 5 — в старших). Совместно с «Академией Научного Лидерства» (Science Leadership Academy, PA) она работает над программой проектной исследовательской деятельности, предполагающей наличие ноутбука для каждого учащегося и способствующей развитию инновационного образования 21 века.

Если вы учитель, то знаете, как трудно совместить технологии и свой учебный план, потому что при этом нужно учесть слишком много тонкостей. Первая и самая важная — это доступность технологий для учащегося и учителя. Диана провела 11 лет в школе с крайне ограниченным доступом к компьютерам. И несмотря на то, что сейчас в её школе есть свободный доступ к различным технологиям, практически в любое время, она утверждает, что

«эффективное проектное обучение не зависит от технологий».

И это хорошая новость. Диана работает следующим образом: сначала она знакомит учащихся с тем, что такое инфографика, эта тема обсуждается вместе с классом, затем они рассматривают тему урока и весь класс делится на малые группы. Каждой группе дается время на исследование информации по теме занятия для создания собственной инфографики. Учитель помогает и отвечает на вопросы. Далее ученики представляют работы своих групп классу и происходит совместная оценка проектов, обсуждение темы урока и на основании собранной и визуализированной информации делаются предположения (прогнозы, тенденции).

Другая стратегия, предполагающая использование инфографики в образовании, принадлежит  Бретту Вогельсингеру (Brett Vogelsinger) — учителю английского языка в 9-х классах (США). Он заменяет новостные статьи и эссе, которые учащиеся традиционно читают по программе, инфографикой. По его словам, реакция школьников позитивна. Они отмечают, что значительно экономят время при чтении текста с инфографикой по сравнению с привычным текстом. Инфографика используется вместо традиционных эссе исследовательского характера. Возможно комбинирование визуальных элементов с текстовыми рассуждениями и выводами. Полезно предложить студентам или ученикам, чтобы они изобразили путь своего исследования или поиска информации, из каких этапов состоит их творческий процесс и какие технические средства они применяют. Главное, это дать учащимся возможность рефлексии и обратной реакции на то, что их увлекло в теме занятия.

Содержание книги "История мира в инфографике"
Содержание книги «История мира в инфографике»

Гэри Роб Лэм (Gary Rob Lamb) и его коллеги описали, как они включают инфографику в преподавание основ научных знаний в старших классах. Их главной целью стало формирование информационной грамотности в процессе обучения графической репрезентации данных. Инфографика использовалась для разных видов деятельности, (например, «читай и думай вслух», «перерисуй данные») и для представления авторских проектов старшеклассниками. В частности, на занятиях по типу «читай и думай вслух» учителя проецировали объекты инфографики на экран и объясняли, как нужно читать данные, как интерпретировать их значение и понимать смысл (скрытый смысл). Занятие «перерисуй данные» строится на том, что школьники воспроизводят увиденную идею с помощью своих визуальных образов.

Карисса Пэк (Carissa Peck) — учитель старших классов из Калифорнии — широко применяет инфографику как альтернативу традиционным эссе. Она просит учащихся прочитать и проанализировать историю или рассказ, провести сравнение литературных произведений и представить полученные результаты в виде инфографики. Ученики оценивают работы друг друга в классе и иногда создают общие работы из нескольких инфографик.

Следующий подход к проблеме изложен специалистами Калифорнийской академии наук в статье «Инфографика в классе: визуализация данных для вовлечения в процесс научного познания». Это практическое руководство для учителей содержит описание четырех популярных образовательных стратегий: интерпретация инфографики, визуализация данных, критический анализ и создание инфографики учащимися.

Интерпретация инфографики — это использование работ, созданных другими. Можно найти большое количество прекрасных визуальных материалов, они даже не обязательно должны быть связаны с изучаемой темой напрямую. Единственное (и это важно), чтобы инфографика была вписана в историю, в рассказ учителя, а не просто развлекала.

Визуализация данных — это понимание того, как используются различные графики, диаграммы, таблицы, сравнения, символы и значки — всего, что необходимо молодым людям для анализа и интерпретации фактов. Здесь же можно научить правильным способам интерпретации данных.

Критический анализ инфографики предполагает рассуждение учащихся о хороших и плохих сторонах инфографики. Это возможно в том случае, если даны критерии или список пунктов, по которым они могут судить о качестве той или иной работы. Лучше всего показывать большое количество примеров, сравнивать, противопоставлять одну другой.

Создание инфографики учащимися может стать кульминационным этапом работы с обучающей инфографикой, ведь ученики к этому моменту знают, как интерпретировать данные, какие образы соответствуют конкретному типу информации, усвоили и плюсы и минусы, то есть сформировали идеальный образ этого типа представления информации. Задайте тему, на которую нужно собрать информацию и представить в виде инфографики. Вы увидите, что дело стоит усилий и предыдущих этапов.

Интеграция инфографики в среднее или высшее образование — это дело не одного дня, но кому, если не учителям и преподавателям, начинать путь развития визуальной грамотности и делать первые шаги на этом пути.

 

Источник: venngage.com

Добавить комментарий

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход /  Изменить )

Google+ photo

Для комментария используется ваша учётная запись Google+. Выход /  Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход /  Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход /  Изменить )

w

Connecting to %s