О медиа грамотности я могу сказать следующее: мы уделяем очень много внимания языку, грамматике и нам даже удается включить рисование и музыку в образовательный процесс, но большинство школ в принципе не задумываются об изучении кино. Мы «отодвинули» его в сторону и считаем искусством с неким терапевтическим или развлекательным эффектом, не рассматриваем как полноценную форму коммуникации.

А дети так не считают. Посмотрите, например, на пятилетних — они умеют говорить, умеют использовать слова, они не очень хорошо пишут и могут не знать грамматику, но умеют говорить. Еще они прекрасно понимают музыку, не зная нотной грамоты. Они проводят огромное количество времени у телевизора, поэтому знают кино.

Они понимают визуальную коммуникацию, понимают смысл движущихся картинок, интуитивно познают многие правила, но целенаправленно их никто этому не учит.

Мы учим детей грамматике — после школы они знают пунктуацию, знают, когда нужно писать заглавные буквы, что такое глагол и как правильно строить предложения. Но никто их не учит тому, что такое направление движения в кадре, перспектива, цвет, что значат диагональные линии. Эти правила, эту визуальную грамматику узнают только те, кто посещает школы или курсы изобразительного искусства.

Первое, что делают в художественных школах, — погружаются в основы графики. И дальше начинают разбираться в том, что значит кривая линия и синий цвет, что означает красный цвет — и если вы хотите убедить кого-то в чем-то, то увлечь его можно с помощью красного или желтого цвета. Если вы делаете это с помощью музыки, то используйте большое количество медленной музыки, сменяемой быстрым ритмом.

Не обязательно учить детей сольфеджио или тому, как стать художником. Но правилам визуальной грамматики нужно учить обязательно. К тому, как мы используем правила грамматики в языке для выражения идей и понимаем разные формы слов, мы должны стремиться и в других формах коммуникации. Изначально разные формы общения равны, но в образовании мы делаем упор на слова и не уравновешиваем их другими средствами. Дети должны уметь пользоваться всеми формами коммуникации, не ограничиваясь малыми категориями, типа «это нужно говорить только так, с помощью вот этих глаголов».

Важно учить перспективе и движению в кадре, но не в определенное, специально отведенное для этого время и час. Это не должно быть в тот момент, когда дети вдруг почувствуют силу мультимедиа. Раньше считалось, что кино — это узко-профессиональная, элитная форма искусства, но сейчас каждый может работать с кино.

В любом случае, мы должны говорить о новом способе преподавания или разных способах одновременно. Я думаю, что английский язык, в принципе уроки языка должны быть шире. Я убежден, возможно кто-то посчитает это ересью, но мы должны переименовать предмет «английский язык». Я знаю, что в некоторых школах уже есть предмет «языковое искусство», но все-таки «английский язык» следует переименовать в коммуникацию. Должны быть уроки коммуникации.

Вы изучаете английский язык и его грамматику, отдельно изучаете графику на занятиях по изобразительному искусству, кино в отделении кинематографа, музыку на кафедре музыки. Если вы хотите играть на музыкальных инструментах или стать композитором, вы идете на соответствующий факультет. Если хотите писать маслом и последовать за великими живописцами — идёте в соответствующем направлении.

Но если мы хотим научиться коммуницировать, то нам нужно знать некую базовую грамматику, которую преподают на уроках коммуникации в школе. Это не должна быть эзотерика или излишняя эстетизация, а практическое средство общения, которое используется для влияния на людей, для продаж, объяснения своих идей и другого общения.