Моей целью при создании этого блога чуть больше года назад было собрать и делиться информацией о визуальной грамотности.

Почему это может быть важно?

Количество информации (в том числе графической) растет, мир старается угнаться за потоком и наделить человека способностью ориентации в этом графическом море. А в идеале, не просто способностью «ориентации», но и свободного (творческого) плавания. Многие страны работают над этим, но в нашем (российском) образовании такого понятия нет. В рунете информации об этом явлении в сто раз меньше, чем в англоязычном сегменте. Запрос «visual literacy» в гугле выдает 122 млн результатов, а «визуальная грамотность» 1,3 млн страниц. У нас даже нет об этом статьи в Википедии (сегодня же исправлю).

Для себя визуальную грамотность я определяю как умение видеть, понимать и создавать красоту. Как понимают этот термин другие? Это знание или умение, компетенция или группа компетенций? Ниже собрано 21 научное определение термина (на русском и английском языках). Попытаемся найти в них общие черты и создать общее, универсальное определение.

1. Процесс продуктивного взаимодействия человека со зрительной информацией (Ю.А. Аверкин).
2. Направление в педагогике, исследующее проблемы развития навыков пользования визуальной информацией. В её основе — положения о значимости зрительного (визуального) восприятия для человека в процессе познания мира и своего места в нём, ведущей роли образа в восприятии, а также понимания необходимости специальной подготовки ребёнка в условиях роста информационной нагрузки. В педагогических аспектах наиболее важна коммуникативная сторона процесса её формирования, опирающаяся на базовые элементы зрительного образа: точка, линия, размер, масштаб, движение (Б.М. Бим-Бад).
3. Владение навыками анализа и синтеза образа в целом и его элементов в отдельности, обеспечивающими адекватность воспринимаемого и его понимание, это развитость визуального мышления, воображения и памяти (В.С. Безрукова).
4. Зрительная грамотность или грамотность зрителя (В.С. Безрукова).
5. Умение анализировать и синтезировать зрительную реальность, умение «читать» визуальный медиатекст, знание основ визуальной культуры, то есть результат визуального образования. Близкие понятия: медиаграмотность (media literacy), медийная грамотность, медиакомпетентность (media competence), медиакомпетенция, медийная компетентность, медийная компетенция, аудиовизуальная грамотность (А.В. Федоров).
6. Компонент информационной и коммуникативной компетентностей, совокупность знаний, умений и личностных качеств, необходимых для активной, самостоятельной деятельности, связанной с процессом восприятия, преобразования и передачи информации. Понятие включает в себя знание способов графического представления информации и их преимуществ; знание алгоритмов и правил построения графических моделей объектов, процессов и явлений; умение применить графические модели для отображения информации, используемой в различных предметных областях; умение создавать новые пространственные образы на основе субъектного опыта; владение средствами компьютерной графики для выражения идеи, замысла, гипотезы, собственного технического решения, результатов экспериментально-исследовательских работ в виде пиктографических и идеографических моделей (Н.И. Кальницкая).
7. Получение знаний и опыта о функционировании визуальных медиа одновременно с процессом воздействия этих медиа на получателя (P. Messaris).
8. Способность извлекать смысл, интерпретировать и использовать в общении информацию в форме изображения; расширение понятия грамотности, относящейся обычно к письменному или печатному тексту, основанное на идее того, что изображения могут быть «прочитаны» (en.wikipedia.org).
9. Базовое определение включает в себя способность читать, писать и создавать зрительные образы; идея изначально относилась к искусству и дизайну, однако сейчас имеет более широкое применение в языке, коммуникации и взаимодействии (visualliteracytoday.org).
10. Группа зрительных компетенций, которые развиваются в процессе наблюдения и одновременной интеграции полученной информации с другими сенсорными ощущениями. Развитие этих компетенций имеет основополагающее значение для нормального обучения людей. Когда они развиты, они позволяют визуально грамотному человеку различать и интерпретировать видимые действия, объекты и / или символы, природные или созданные человеком, которые он встречает в окружающей среде. При творческом использовании этих компетенций человек может общаться с другими людьми, осмысливать визуальными шедевры и наслаждаться ими (J. Debes).
11. Способность узнавать и понимать идеи, передаваемые видимыми движениями и изображениями (merriam-webster.com).
12. Способность понимать и интерпретировать картинки или другие зрительные образы (dictionary.com).
13. Обусловленная контекстом социальная практика и набор когнитивных компетенций индивида; процесс генерирования смыслов с помощью сочетания текста, зрительных образов и элементов дизайна для удовлетворение потребностей определенного социального контекста (education.oxfordre.com).
14. Понятие относится к педагогике и посвящено проблеме развития навыков пользования визуальной информацией (И. Касаева).
15. Способность понимать (читать) и использовать (писать) изображения, а также думать и учиться в терминах изображений (J. Hortin) .
16. Не навык, а мастерство использования навыков, чтобы повысить нашу способность понимать вещи (Б. Кеннеди).
17. Активная реконструкция прошлого визуального опыта для понимания смысла визуальных сообщений (R. Sinatra).
18. Способности понимать, применять, анализировать, оценивать и создавать визуальные материалы как неотъемлемую часть целого (A. Tillmann)
19. Знания и умения, необходимые для однозначного понимания, интерпретации и анализа визуальных сообщений и для их создания  (Yeh & Lohr, 2010)
20. Визуально грамотные учащиеся должны: понимать базовые визуальные элементы дизайна, техники и медиа; осознавать эмоциональное, психологическое, когнитивное влияние зрительных образов; понимать репрезентативные, объясняющие, абстрактные и символические образы; быть осведомленными наблюдателями, критиками и потребителями визуальной информации; с опорой на знания проектировать, создавать, компоновать визуальную информацию; эффективно коммуницировать с помощью образов; выразительно, инновационно и успешно развивать и решать проблемы (North Central Regional Educational Library, 2003).
21. Группа умений, необходимых для понимания и использования изображений в коммуникации: зрительное восприятие, визуальное мышление, визуальный язык, визуальное познание, визуальная коммуникация (visualartscircle.com).

Итак, в большей мере понятие относят к пониманию (12), знаниям (8) и способностям (7), в меньшей — к умению (6), компетенции (5) и навыку (5). Соберем остальные наиболее частотные слова в одно общее определение.

Визуальная грамотность — это понимание визуальной информации, знания о процессе её восприятия, способность к анализу, интерпретации и созданию изображений и использованию их в коммуникации.

Источники:

• Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 34.
• Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.
• Визуальная грамотность: Национальная педагогическая энциклопедия.
• Аллан Пайвио. Теория двойного кодирования и обучение: psychology-online.net.
• Roberts A. Braden «Visual Literacy»: members.aect.org.
• Аверкин Ю.А. Развитие визуальной грамотности студентов-дизайнеров на занятиях по фотографике: dissercat.com.
• Сельцер Р.М. Российская педагогическая энциклопедия.

• Кальницкая Н.И. Развитие визуальной грамотности старшеклассников в процессе обучения: dissercat.com.

• Белая книга визуальной грамотности: vizual.club.
• Visual Literacy: en.wikipedia.org.
• What is Visual Literacy?: visualliteracytoday.org.
• Visual Literacy: merriam-webster.com.
• Visual Literacy: www.dictionary.com.

• Касаева И. Визуальная грамотность: bevisualmag.ru.

• Почему визуальная грамотность важна и как её развивать: vizual.club.

• Argerinou, Maria D., and Pettersson R. Toward a Cohesive Theory of Visual Literacy, Journal of Visual Literacy: visualartscircle.com.
• Sinatra, R. Visual Literacy Connections to Thinking, Reading and Writing (Springfield, IL: Charles C. Thomas, 1986): visualartscircle.com.
• Yeh, H. & Lohr, L. (2010). Towards evidence of visual literacy: Assessing pre‐service teachers’ perceptions of instructional visuals. Journal of Visual Literacy, 29 (2), 183‐197.
• Brumberger, E. (2011). Visual literacy and the digital native: An examination of the millenial learner. Journal of Visual Literacy, 30(1), 19‐46.
• Tillmann, Anneliese, «What We See and Why It Matters: How Competency in Visual Literacy can Enhance Student Learning» (2012). Honors Projects. Paper 9: digitalcommons.iwu.edu